Iskani niz je bil najden v DRUGI VSEBINI:
Individualna projektna skupina
Temeljni koncept načina ravnanja v socialnem delu v rejništvu je zajet v modelu individualne projektne skupine. Individualna projektna skupina v socialnem delu v rejništvu je sistem, ki vzpostavlja in vzdržuje sodelovanje med matično družino, rejniško družino, strokovnjaki v centru za socialno delo, ki vodijo projekt za posameznega otroka in otrokom v rejništvu. Okrog otroka, ki v nekem obdobju ne more živeti s svojo matično družino, se že v procesu odločanja o najboljši obliki pomoči zanj, vzpostavlja individualna projektna skupina, saj otrok takoj potrebuje sodelovanje svoje družine z novo, rejniško družino, ki je ne pozna. Vsi udeleženi potrebujejo individualno projektno skupino, da bi v delovnem odnosu soustvarjali sodelovanje v potrpežljivem procesu dela in učenja. Socialna delavka vsakokrat vzpostavi delovni odnos ki omogoči soustvarjanje izvirnih delovnih projektov pomoči.
Karizma
Označuje eno ali več osebnostnih lastnosti, ki veljajo za izjemne in cenjene v okolju, kjer karizmatični akter deluje. V interakcijskem smislu predstavlja karizma enega od virov izvajanja družbene moči (oz. vpliva). Ker so karizmatične lastnosti vezane na osebo oz. njene individualne sposobnosti, niso prenosljive na druge. Zato v primerih (samo)pripisovanja karizme skupini, kolektivu, organizaciji ali določeni funkciji ne gre za karizmatičnost, pač pa za ideologijo.
Narativni terapevtski pristopi
Uvrščamo jih med postmoderne sistemske pristope pomoči (skupaj z dialoškimi in k rešitvi usmerjenimi), utemeljene na epistemologiji socialnega konstrukcionizma, po kateri je naša resničnost ustvarjena v procesih družbenega in osebnega konstruiranja (interpretiranja) in dialoga. Narativni pristopi temeljijo na predpostavki, da ljudje organiziramo svoje izkušnje in identiteto na način zgodbe oziroma naracije in razvijemo (kot posamezniki, družinski sistemi, skupnosti, ustanove oziroma organizacije, sistemi kulturnih, verskih, ekonomskih idr. norm, vrednot) prevladujoče pripovedi o sebi, svojem življenju in svetu. Pomemben dejavnik razvoja dominantne (individualne, skupnostne, organizacijske, družbene itn.) naracije je (nereflektirano) ponotranjanje prevladujočih družbenih diskurzov. Glavni nameni in cilji ustvarjalcev in izvajalcev narativnih praks so decentralizirati glas pomagajočega in postaviti v središče uporabniška znanja o življenju in preživetvene spretnosti ter razvijati prakse,...
Poklicne vrednote
Načela, ideali, prepričanja o tem, kaj velja kot dobro in željeno; poklicne vrednote so vodilo ravnanju v določenem poklicu. Nekatere osrednje socialnodelovne vrednote so npr. spoštovanje temeljnih pravic, občutek za družbeno odgovornost, zavzemanje za individualne svoboščine oz. družbeno pravičnost, spodbujanje samoodločanja itd. Za socialno delo je značilno tudi, da se socialne delavke pogosto srečujejo s konfliktom vrednot (npr. med pravico do samoodločanja in pravico do zaščite). Glej tudi Kodeks etike, Poklicne vrednote, Poklicna identiteta.
Učne težave
Delimo jih na splošne in specifične učne težave. Specifične učne težave so težave zaradi notranjih (nevrofizioloških) ovir, ki se pojavljajo na ravni slušno-vizualnih procesov (disleksija ali težave pri branju, disortografija ali pravopisne težave ipd.) ter vizualno-motoričnih procesov (disgrafija ali težave pri pisanju, dispraksija ali težave pri izvajanju praktičnih dejavnosti ipd.). O učencu z učnimi težavami govorimo takrat, ko ima večje težave pri učenju kakor njegovi vrstniki. Učne težave učenca se lahko izražajo pri enem ali več predmetih. Učenci z učnimi težavami so po Zakonu o osnovni šoli (2011, 12.a člen) učenci, ki brez prilagoditev metod in oblik dela pri pouku težko dosegajo standarde znanja. Šole tem učencem prilagodijo metode in oblike dela pri pouku ter jim omogočijo vključitev v dopolnilni pouk in druge oblike individualne in skupinske pomoči.