artikulacija učnega procesa
(en) gradual development of the learning process
(de) stufenweise Entwicklung des Lernprozesses
Stopnjevanje ali artikuliranje pouka pomeni razčlenjevanje, strukturiranje in urejanje učnega procesa na delne etape. Že v srednjem veku se je pojavila težnja k preglednemu urejanju, klasificiranju in hierarhizaciji predmetov ter pojavov stvarnosti, v izobraževanju pa k razvrščanju učencev po njihovem predznanju, npr. latinske slovnice, in v postopnem napredovanju. Velik korak naprej je naredil Komenski z uvedbo razredno-predmetnega sistema z uvajanjem reda in postopnosti v pouk. Še bolj se je okrepilo to prizadevanje v 19. stol. Na pedagoškem področju je učno sistematiko in stopnjevanje teoretično najbolj uveljavil I. F. Herbart. Tudi sodobni didaktiki se med seboj razlikujejo v poimenovanju artikulacijskih stopenj. Strmčnik loči uvodno stopnjo, obravnavanje nove učne vsebine in razvijanje sposobnosti in spretnosti, utrjevanje vednosti in znanja ter ocenjevanje. Tomić in Poljak razlikujeta sledeče artikulacijske stopnje: uvajanje, obravnavanje nove učne vsebine, vadenje ali urjenje, ponavljanje, preverjanje in ocenjevanje. V posamezni učni uri ne smejo biti zajete vse etape učnega procesa, medtem ko se morajo v posamezni temi (sklop učnih enot) obvezno zvrstiti vse etape učnega procesa.
Vir: Strmčnik, F. (2001). Didaktika. Ljubljana: Razprave Filozofske fakultete. Tomič, A. (2003). Izbrana poglavja iz didaktike. Ljubljana: UL, Filozofska fakulteta, Center za pedagoško izobraževanje. Poljak, V. (1974). Didaktika. Ljubljana: Državna založba Slovenije..
Dostopnost
Dostopnost